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慕幽

领域:中国新闻采编网

介绍:2.利用图形的方式扩展小学生的学习思路,深化其对思维外显能力的掌握:众所周知,思维导图就是通过较为简单和直观的形式,将课堂内容通过图示的方式逐渐分层,从而将知识点直接地关联和区别直观展示出来的一种教学工具。...

张静虚

领域:有问必答

介绍:众所周知,立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的一门学科,直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等是基本的研究方法.立体几何的教学,要使学生通过探索和认识空间几何体的结构特征、以及对基本图形(点、直线、平面)位置关系的判定、性质的探索,在获得立体几何知识的同时,实现几何直观、空间想象力和逻辑推理能力的发展,提升直观抽象、数学推理、数学抽象等核心素养.从上所述可以看出,“探索”是立体几何教学在探索发现几何元素(直线、平面)间位置关系的判定与性质过程中,学会“有逻辑地思考与推理”,培养运用科学的思维方式认识事物的能力;在探索判定与性质的证明方法的过程中,培养逻辑推理能力,养成正确的思维方式.上述目标与让学生学会解高考题、在高考中得高分的目标是非常不同的,需要我们教师切实地改变数学教育理念,改进教学行为.笔者认为,实现上述目标的关键有三个,一是充分相信学生...w66利来,w66利来,w66利来,w66利来,w66利来,w66利来

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so5 | 2019-01-19 | 阅读(489) | 评论(986)
一个“点”可以用“数”来表示,那么其他的图形数学概念是数学的核心之一,数学概念的教学是如直线、曲线、几何体又如何用数量关系描述这些数学教学的重要内容。【阅读全文】
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qgm | 2019-01-19 | 阅读(116) | 评论(863)
本课时内容源自〈普通髙中课程标准实验教科学习任务分析书数学北师大版〉〉必修2,第二章直线的方程“直线的知识始终贯穿解析几何,学好直线方程第一课时——直线方程的点斜式,本文将从七个方可以为以后学习曲线的方程起到抛砖引玉的作面对相应的教学设计进行说明.用.直线的点斜式方程是学生第一次接触的直线的1教材分析方程,是基础课,它好象一个求直线方程的“公式”,以后求直线方程就可以利用这个“公式”了.因此,应容的本质和联系,充分考虑学生的学习基础和思维该把直线的点斜式方程的学习作为本节的重点.发展方向,力求教学过程的自然流畅.在教学方法学情分析上,以“问题引导,合作探究”为主,兼容师生互动、前面已经分析了在直角坐标系中确定一条直线生生互动、小组合作交流和展示等多种方式,力求的几何要素:即一点一斜率或者两点.掌握了直线灵活运用.在学习目标上,注重方法规律的总...【阅读全文】
6ij | 2019-01-19 | 阅读(212) | 评论(135)
1利用Autodesk3dsMax制作“生物膜的流动镶嵌模型”制作“生物膜的流动镶嵌模型”各个组成部分的过程。【阅读全文】
bst | 2019-01-19 | 阅读(214) | 评论(442)
了笔者的思、考。【阅读全文】
5hy | 2019-01-19 | 阅读(398) | 评论(685)
本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计,致力于培养学生的自主学习意识,实现教学模式由灌输式向自主式的转变。【阅读全文】
g5k | 2019-01-18 | 阅读(233) | 评论(493)
而此时如何对小学生的数学教学进行开展就显得非常有价值。【阅读全文】
wx5 | 2019-01-18 | 阅读(686) | 评论(680)
转化的实质是S型肺炎双球菌的部分DNA片断进人并整合进R型肺炎双球菌的基因组。【阅读全文】
eua | 2019-01-18 | 阅读(472) | 评论(77)
2.主语+及物动词+宾语+形容词Theypaintedthedoorred.他们把门漆成红色。【阅读全文】
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zf4 | 2019-01-18 | 阅读(825) | 评论(770)
在学习之余,我发现与点、线、面的位置关系有关命题真假的辨别及异面直线所成的角的试题是每年高考考查的重点。【阅读全文】
zfl | 2019-01-17 | 阅读(29) | 评论(63)
维果斯基指出,学生的发展有两种水平,一是学生现有发展水平,二是在教师启发下,在自身努力下,在合作交流学习中,学生可能达到的水平,这两种水平之间的差距即为“最近发展区”.奥苏贝尔认为,影响学习效果最重要的因素就是学习者已经知道了什么,其本质就是施教者必须清楚学生的“最近发展区”.章建跃博士形象地用“跳一跳可以摘到桃子”来描述“最近发展区”.依据“最近发展区”理论,教师的职责在于引导、帮助学生从已有的水平发展到他可能达到的水平.在实际教学过程中,教师如何寻觅“最近发展区”如何选择最佳“最近发展区”呢本文以“点到直线的距离公式”为例来阐述.一、教科书是这样证明的1.什么是点到直线的距离公式已知点P0(x0,y0)和直线l:Ax+By+C=0(A2+B2≠Ax+By0+C0),则P0到l的距离为d=0.(*)A2槡+B22.教科书是这样证明的为了便于说明问题,让我们回顾教科书证明“点到直线的距离公式”的详细过程:证法...【阅读全文】
myp | 2019-01-17 | 阅读(404) | 评论(455)
即竞争可在利用共同资源的物种间发生,也可在同种个体间发生。【阅读全文】
q5a | 2019-01-17 | 阅读(790) | 评论(658)
因此,中学生对新的数学知识的理解更多表现为对抽象对象所具有的规律的概括过程。【阅读全文】
3cy | 2019-01-17 | 阅读(343) | 评论(986)
生铸铁的生产是一种复杂的热加工过程。【阅读全文】
h3z | 2019-01-16 | 阅读(640) | 评论(368)
引课情景:观看足球运动视频(包括角球、传球、射门、守门员师:同学们,第一章我们学习了描述运动的几个物理量,有接住球、头球射门进球),演示物体的形变.了第一章的基础,我们在第二章中研究了一种简单又常见的变问题1物体的运动状态和形状为什么会发生变化速运动模型——匀变速直线运动.其实研究运动是研究自然生:是其他物体与这个物体相互作用的结果,即力作用的的开始,请同学们再次阅读一下课本第8页最上面亚里斯多德结果.的一句名言:师总结:力的作用效果:(1)改变物体运动状态;(2)使物“不了解运动,就不了解自然”.体发生形变.当我们对运动有了基本的了解以后,我们自然会想,物体问题2力能离开物体而独立存在吗为什么会这样运动怎么样可以改变物体的运动等问题,同学生:力不能离开物体而独立存在,一个必然联系着两个物们是不是(稍思考后)现在请同学们读一下课本第50页最上体:受力物体、施力物体.面恩格斯的...【阅读全文】
de4 | 2019-01-16 | 阅读(427) | 评论(649)
2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,正式确定了轻信经验、敢于质疑所谓真理的态度,也是一种精神:抱着严谨的态度去理性地分象、运算与建模过程”,“经历图形的抽象、分类、性质探讨”;在“问题解决”目标中,学生发展核心素养的框架、维度和指标,析,有逻辑地思考,帮助正确的思考出解“初步学会从数学的角度发现问题和提出具体包含1个核心、3个方面、6大素养、18个要点。【阅读全文】
共5页

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